1-Junio-2015
Estuvimos trabajando en el salón de USAER con la maestra de comunicación Silvia, ella trabaja con los niños con problemas de lenguaje de primero a tercer grado, solo asiste los lunes.
Primero realiza su planeación semanal registrando las actividades que realizara con cada niño.
Después pasa por los niños a su salón y comienza a trabajar con una lectura, empezando por el titulo y haciendo la pregunta ¿De que se tratara el cuento?, después continua con la lectura y hace énfasis en las palabras desconocidas para los niños y trata de explicarles con cosas de la vida cotidiana. También hace pausas en la lectura y pregunta ¿De que se ha tratado la lectura? ¿Que personajes hay en ella?, entre otras. Al terminar la lectura pide a los niños que le platiquen que paso, y les pregunta que pasa en la imagen, que colores hay, como son los animales, y que animales aparecieron en la lectura.
A Jose Luis de segundo grado le pide que dibuje lo mas significativo de la lectura tratando de rescatar la idea central.
A Juanita de tercero le pide que escriba las palabras que son desconocidas, para aumentar su vocabulario, ya que ella no estaba escolarizada y su vocabulario es muy limitado. La maestra le explica las palabras de forma sencilla y le pregunta que significan para ella.
Después 15 minutos antes del recreo los llamaron para pasar al patio cívico y llevar a cabo los honores a la bandera.
Después trabajo con Diego de primero las "cosas que son o no verdad, cosas chistosas", y es para que que el niño identifique mediante las situaciones que se presentan en la imagen y si correcto o no.
La maestra muestra una imagen y pregunta:
- ¿Que ves en la imagen? (descripción).
- ¿Es correcta la situación? ¿porque'
- ¿En donde debería estar?
Después la maestra le pide a Diego que elija una de las imágenes que mas le signifique y la dibuje en su cuaderno.
Diego elige la bicicleta y ahora tiene que dibujarla en su cuaderno y agregarle las partes que le faltan a la imagen.
2-Junio-2015
El martes me toco estar en el salón de primero con la maestra Irma en el cual hay dos niños con discapacidad intelectual, al ingresar ella acomoda a los niños por binas un niño y una niña, después revisa la limpieza desde el uniforme, las uñas, el pelo y los zapatos. Pide que dejen el cuaderno de la tarea en su escritorio.
Escribe en el pizarron la fecha con ayuda de los niños, y luego les pide que saquen su cuaderno de español por que va a comenzar con el dictado de oraciones.
Juan Carlos de 9 años y Alondra de 6 años los niños con discapacidad intelectual se sientan juntos en la parte de atrás del salón, y la maestra comienza con su dictado sin tomarlos en cuenta, ya que Alondra es muy distraída y le cuesta trabajo ir al ritmo de los demás compañeritos, por lo tanto se atrasa y se distrae en otras cosas o se pone a comer. Por otra parte Juan Carlos no reconoce las letras, no sabe las vocales y mucho menos leer y escribir.
Después del dictado continua con libro de español del cual los pone a copiar unas oraciones del libro y después a contestar un cuadro que pedía que acomodaran las palabras que llevaban "r" o "rr" de las oraciones pasadas.
Después del recreo el grupo salio a educación física, pero Juan Carlos y Alondra se integraron al subgrupo de USAER, en el cual nos platicaron acerca de la necesidad de cada uno, y el gran rezago que tienen ya que en su salón no se hacen ajustes razonables necesarios para que ellos accedan a los conocimientos.
Ahí trabajaron con cantidades, sumas, números del 1 al 10 y equivalentes con las regletas Montesori, primero en su cuerpo, después gráfica y verbalmente.
3-Junio-2015
El miércoles estuve con la psicóloga Araceli trabajando con Fernanda y Jonathan de 11 años los dos y de cuarto grado. Con ellos se trabajaron aspectos cognitivos, conductuales y afectivo-emocionales.
Después continuamos con Luis de 6 años y Diego de 8 los dos de primer grado, con ellos se trabajo números y dibujos con "tripas de gato".
Los rompecabezas se utilizaron para:
- Agilidad mental.
- Percepción y memoria visual.
- Tolerancia- paciencia.
- Aprender a concluir actividades.
- Reconocer el logro y favorecer el autoestima.
Cuando se trabaja en los grupos, se abordan temas de relevancia referentes a Formación Cívica y Ética.
El Wisc-4 lo utiliza para saber/conocer los estilos de aprendizaje, y el C.I., La inteligencia se clasifica de la siguiente manera:
- +110: A.S. (trabajar con ajustes a a alza).
- 110-90: Normal.
- 89-80: Abajo de lo normal.
- 79-70: Limitrofe.
- -69: D.I. (trabajar con ajustes a la baja).
4-Junio-2015
Suspencion de clases.
5-Junio-2015
El viernes trabajamos con el equipo de USAER en los subgrupos con la "caja registradora", la cual consiste en hacer compras del supermercado y que los niños aprendan en situaciones de la vida cotidiana a pagar y recibir cambio con las cantidades correctas.
Estuve apoyando a Fernanda de 11 años de cuarto, con la cual trabajamos cantidades pequeñas.
Al terminar con el tema de la caja registradora pasamos a las figuras geométricas en cual era para que Fernanda identifique las figuras, cuente los lados, los ángulos, lineas rectas y curvas, y el nombre de cada figura.
